日常生活上，成人必须让孩子孩子了解：“不是每件事都要孩子『喜欢』才做的；有些事情就算孩子『不喜欢』也需要做，”例如：玩玩具之后要收拾、时间到了要睡觉、每天都要洗澡...等，这正代表着“自由不能没有纪律”。
我一向不支持给孩子贴纸、盖印章这种“代币制度”，因为孩子很容易就会看清楚这方法背后的逻辑，然后反过来用在大人身上。所以，在此给家长一些建议与做法。
孩子该做的“本分”不该给予“奖励”
孩子有很多在家里要做的事情，其实是他的“本分”，因为他是家里的成员之一。我们应该要把这些责任归还给孩子，他才会了解在团体中每个人都有自己的权利与义务。
所以，孩子做“本分”内该做的事情，大人是不需要一直给予“奖励”的，但我们可以在他做完后给予诚恳、具体、与即时的“鼓励”，肯定他付出的用心、感谢他所花的时间，让他从小了解自己是家里一分子，了解一个人在团体里面有所得到的同时，也要有所付出与贡献。这不是远比为了诱使孩子表现好而给予奖赏好吗？
孩子在0-6岁的发展阶段，有着探索环境、与适应环境的强烈内在需求，此时正是让孩子学习“照顾环境”，并借由让帮忙家里各种事务来融入环境、让孩子对所属环境与文化产生归属感的黄金时期。孩子在这年纪从事个人日常生活上的活动与练习，是快乐的、满足的。他并不需要奖励，因为对他而言回应到内在的发展需求，就是给他最大的奖励。
另一方面，东方学者张孝儒在其的著述『幼仪杂箴』曾说：“得乎道而喜，其喜曷已；得乎欲而喜，悲可立俟。”
意思是：如果让孩子做到自己该做的事（让他从事融入环境的工作），他内心就会感到很踏实，其欢喜是内在的、持久的；但如果是透过满足欲望而得到的欢喜，是短暂的、而且会有副作用的。由此可知，用奖赏的方式来激励孩子的表现，并不是上好的手段。
与其“因为孩子表现好而送他礼物”，不如“因为爱孩子而送他礼物”。父母要给予孩子的是“无条件的爱”，注意不要落入“表现好所以送礼物”的误区，反而把父母对孩子的爱矮化。
所以，蒙特梭利的教育提倡：从小就要培养孩子在日常生活里学习“照顾自己”、“照顾环境”的能力，他的内心才会得到深层的满足。这种“能把自己照顾好，有能力照顾环境与别人”的喜悦、价值感与成就感，是再多钱也买不来的。
让孩子经验选择后的结果
不用奖励，不交换条件的话，该怎么培养孩子照顾自己、照顾环境？
我们应该让孩子从小就透过生活了解，不是每件事只要他想做就可以做，不想做就可以不做。有些事情，我们是有责任去要求孩子的。该尽的义务，不应透过奖励或交换条件来诱发，但应该透过环境中的“纪律”、以及他选择后的结果，来让他了解。孩子必须在生活上逐渐了解这点，在人格上、社会化发展上才会往正确的方向迈进。
当孩子没有做该做的事情时，建议父母可以使用“两个选择”，来让孩子“经验选择不做的后果”。
例如：“如果你把玩具收拾好，妈妈等一下就可以跟你讲故事了；但如果你还是不收玩具，那等一下的故事书时间，我们就要用来收拾玩具啰。”
我们可以让他知道收玩具与不收玩具的后果，并让他选择。再透过让他经验选择后的结果，来学习如何在下次做出更好的选择。
同时，我们在给予孩子规范时，可以练习把“负向的语言”改为比较“正向的语言”如：
“孩子！你再不收玩具，我等一下就不讲故事给你听喔！”（威胁句）改为:“孩子，你快点把玩具收拾好，等一下就可以讲故事啰！”(鼓励句)
“怎么还不收玩具呢？等一下取消故事书时间了！”（质问句、责备句）改为：“孩子啊？怎么还不收玩具呢？是不是有什么事了？”（询问句、关怀句）
在孩子收拾好后，也不要忘记跟孩子说：
“妈妈看到你把玩具收拾得好整齐喔，谢谢你这么地努力，妈妈觉得你越来越负责任了！”（肯定句、鼓励句）
透过“正向语言”与“两个选择”来养成孩子规范，孩子也会因此对自己的“本分”有着更正向的认知。